小学班主任是儿童知识的启蒙者、儿童智力的开拓者、儿童心灵的陶冶者、儿童健康成长的监护人。

班主任工作是一项复杂而特殊的工作，它特殊就特殊在塑造儿童美好的心灵上。学生良好的思想品德、行为习惯、心理素质的形成，主要靠班主任的启发诱导，熏陶影响。

班主任像春风化雨一样，辛勒培育学生良好的品德。不少后进学生正是由于班主任的辛勤教育而转化为好学生的。

本期，让我们跟着上海美高双语学校小学部班主任Vicky老师一起来看看如何在小学阶段培养学生的良好自律能力和学习习惯，如何做好学生的启蒙导师！

Vicky

上海美高双语学校小学部班主任主管

毕业于华东师范大学汉语言文学专业。先后在新世界教育集团和上海英国国际学校工作，目前在美高担任语文老师和班主任，有从事教育教学事业15年多的经验。得益于多年的国际学校教学经验，陈老师的教学风格中西合璧！

Q：对于幼升小的孩子，我们如何帮助孩子快速适应小学的学习生活？

A：我认为需要从这几方面来帮助幼升小的孩子适应小学的学习生活。

首先，我们是小班制和中外教双班主任制。我们中外教班主任老师是全天跟班的，对于个别需要关注的学生会随时给予更多的陪伴和帮助，在走廊我经常可以看到班主任老师跟学生谈心，交流。

另外我们配备外教班主任的目的是孩子们可以每天与外教班主任老师在真实生活、学习情境中进行对话。有利于孩子们潜移默化地慢慢适应双语环境，语言表达自然地道，在每一天的“润物细无声”中提升语言能力，同时让学生体验到国际化多元文化的差异，从小培养“中西合璧”的孩子！

其次我们老师通常会提前和同学们一起制定好课前计划，上课时的要求以及课后作业的要求，然后配合我们学校的积分银行系统，对努力完成学习任务的同学以积分奖励。这样孩子们会在一个被鼓励，被正向带动的环境下快速适应小学的学习生活。

最后，丰富多彩的课堂：例如轻松的课堂氛围，有趣的课堂小游戏，互动讨论的模式，互助合作小组等都能让学生在愉悦，轻松的状态下适应小学的学习生活。

Q：您能给我们介绍一下小学部班主任的主要工作内容吗？

A：班主任工作我认为是美高的一大特色，我们小学班主任是跟着学生的一日流程走的，从早晨学生一进教室学生跟老师相互问好，到每节课堂，再到课间休息，午休。然后到下午放学将孩子平安送到家长手中，或是送到校车。

这样的一日流程，无论孩子是在学习方面，或者是课间，同学之间的交流任何大大小小的事情都可以请求班主任的帮助。

这样做的好处就是非常有利于学生与老师之间建立一个相互信赖的关系，所以我们和学生是非常亲密友好的。

Q：许多小学生感到自己已经努力了但就是成绩不理想，如何让学生掌握好的学习方法？

A：我们经常在学校会碰到这样的孩子，他看上去很用功，但就是成绩不理想，那究竟是什么原因呢？我认为是学习效率比较低。

那么可以从这两方面来提高。首先是预习，预习环节是非常重要的，正所谓我们不打无准备的仗。

在预习的时候，我们可以针对所学的知识有一个心理预设的过程，同时也是自我思考的过程。但凡做好预习的孩子，他上课对知识的吸收效率一定是事半功倍的。

最后，上课一定要认真听讲。俗话说：“课堂走神1分钟，课后摸索半天功。”根据我这么多年的教学经验和观察来看，所有成绩理想的孩子一定是上课专注和认真听讲。所以大家可以通过这两方面来提高自己的学习效率。

Q：如何培养小学阶段学生的良好自律能力和学习习惯？

A：我认为自律与学习习惯这两个概念是相辅相成的，一个自律的孩子他一定有良好的学习习惯，那反过来，有良好的学习习惯他会表现出自律的状态。

首先对于小学的孩子来说，我们老师会帮助孩子一起制定学习计划。因为现在的孩子自主性都比较强，所以如果让孩子作为主导来制定自己的安排计划，他会从心理上乐于接受，并且会积极主动的想要去完成自己所定的目标。

第二对低年级的学生来说，我们制定的学习计划安排不能贪多，那怕在一个阶段内，制定了一项或者是两项即可。例如，我每天坚持背一首古诗或听五分钟的英文小故事。

虽然计划小，但是如果我们能够坚持下来，可以培养孩子在学习上面的坚持能力和执行能力。

第三，同学们要对自己制定的学习计划进行总结。总结是非常注重过程的导向。我们不要去评价孩子“你制定的这个计划，你有没有完成？”我们不要去问结果，要注重过程：“你是怎么坚持下来的？你在坚持的过程中碰到哪些困难？”

如果我们注重过程导向，孩子会更加有成就感。在成就感中学习克服一些各种外来的因素，这样会给孩子培养一个好的学习习惯。

Q：作为国际化学校的班主任要具备很多素质和能力！在您看来，最重要的是什么？

A：德国著名的教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我是深深认同这种观点的。因此，在国际化学校任教，我认为最应该具备的一项能力和素质就是我们能够激励学生发挥自身的潜力，实现学生的发展。

在学生遇到困难的时候积极鼓励他们，学生一旦受到适当的鼓舞，他们会爆发出惊人的能力。我们要善于鼓舞、激励学生，发现学生身上的成长性，帮助他们获得突破，创造奇迹。

另外，要做好学生的启蒙导师！小学低龄阶段，是孩子的启蒙阶段，这一时期的孩子对学校里的一切充满好奇。他们热情、好动，见到什么事情都想凑凑热闹。作为班主任总是被他们搞得筋疲力尽。

这时候，我们老师一定要有耐心，对孩子循循善诱，谆谆教导，做好启蒙教育。同时老师一定要注意自己的言行，因为孩子在很小的时候一切都是跟随着老师，会模仿大人。

Q：每个孩子到了每个阶段都会有属于那个年纪的心理特别，从一开始对于家长老师的依赖，到慢慢形成自主的意识，进而进入青春期，作为这么多年的班主任老师，你一定会有自己的经验可以分享，是不是可以以您带班的故事给我们分享？

A：我一直从事小学班主任带班，我明显感觉到一个非常有趣的现象：我们小学的孩子以三年级为分水岭。三年级之前孩子们都会一直围着老师转，尤其是班主任。无论什么事情孩子们都很乐于分享给老师，并且把老师的地位看的比较高，非常尊重、依赖老师。我们经常可以听到小孩子叫老师，他会喊成“妈妈”。

但是到了三年级以后，我们可以明显感觉到孩子之间会组成小团体，他们有了自己的秘密，有时候三五成群围在一起讲自己的小故事，我会偷偷过去听，想去加入他们。这个时候他们就会“一脸嫌弃”的走开，不想让老师听到。

我化解的方法就是跟他们多聊他们感兴趣的话题，以朋友的身份，拉近距离感，慢慢地他们会觉得“我们没有代沟”，这样他们也会乐于跟我分享他们的故事。

Q：能不能跟我分享一下您所负责的这个年龄段的孩子，在性格和心理特点上有些什么共同点，我们在这个阶段，有没有什么特别需要家长配合学校一起去关注的？

A：目前我是五年级的班主任，我所带的孩子基本上是11岁左右的年龄阶段。这个时期的孩子，大多都已经开始进入青春期，他们有了身体，心理上的一些变化，男生女生之间也有一些情感上的微妙变化。

同时他们的自主意识开始增强了，不再是小时候，爸爸妈妈安排他们做什么事情，老师安排他们做什么事情，他们就去做。他们有自己的主见和决定。所以说在这个阶段，我非常希望家长和老师能够积极去配合，站在孩子的立场上去保护孩子的自尊心。

比如有些家长发现孩子在家里出现各种各样问题的时候，他会直接当着孩子的面打给老师，“我的孩子哪里做的不好？”这就是没有顾及到孩子的自尊心。

那我希望家长能够站在孩子的立场，以平等的角度跟孩子沟通，哪怕是跟老师反映孩子的一些缺点时，也要顾及他们的面子！居高临下，说教的这种教育模式肯定是不可取的。

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