2019年11月，“星河渔韵”发展群学校分三批中层干部来到美丽的崇明岛，在上海新纪元双语学校开展跟岗学习活动。通过校园实地参观、部门跟岗、专家讲座、课堂观摩等形式全面深入地了解学校的办学理念和课程设置等，NEBS助力各位干部今后更好地开展部门工作及学校的发展工作。

上海新纪元双语学校

自信才有幸福感

杭州市卖鱼桥小学 张老师

我是一个极度不自信的人，所以我在做很多事情的时候，出发点往往不是我喜欢而是别人想要什么。当然，换位思考别人的需求，会促进我们把事情做得更好，也可以减少很多交往中的矛盾。但是，一味妥协缺乏自信的人总是容易迷失自我，找不到自己想要的幸福感。

在上海新世纪双语学校的三天，给我的感受就是孩子们阳光而自信。我记得有一节语文课，上的是安徒生的《皇帝的新装》，课前有一个课本剧表演，需要全班配合着完成。我们都知道，越是年级高的孩子越是放不“开”，他们总是有很多的顾虑，对于上台表演这件事总是不太好意思。其次，我们语文教师对课本剧表演并不陌生，也是我们语文课上常用的教学手段之一。但是表演一开始，我就发现我低估了这帮孩子。皇帝因为好面子而在动作上的稍显笨拙，大臣因为怕皇帝怀疑自己所以眼神里有些躲闪，两个骗子因为自己奸计得逞所以眼神里闪过狡黠的光芒……这些细微的动作都被刻画得非常到位，更别提举手投足间的落落大方。这才是一个孩子应有的样子啊，这才是我认为的一个出色的孩子该有的样子啊。

所以，这次回杭后，我想我应该调整我的课堂风格，把更多的自由让回给孩子，给他们更多表现的机会，给他们更多成为自己的空间。毕竟，一个自信的孩子才会知道自己真正想要的是什么。毕竟，一个知道自己想要什么的孩子，才会拥有真正的幸福感。

杭州市和睦小学 杜老师

短短三天的学习，上海新纪元双语学校给我留下了深刻的印象，使我感触颇多。

印象一：校园景色如画。还未进校门，大老远地就看见几幢红墙小楼掩映在郁郁葱葱的浓荫中，分外显眼。在学校朱老师的带领下，我们在校园里参观了一圈，不由得感叹：这分明是一座大花园!各色的鲜花恰如其分地点缀在盎然的绿意之间，再加上蔚蓝高远的天空，一派恬静而又生气勃勃的景象。除此之外，校园里还设有一些小景——来自童话的七个小矮人和白雪公主、灰姑娘和王子、南瓜马车等，充满童趣;各处都能见到的“漂流书屋”，正是学校“阅读至上”的育人理念的体现。

我最喜欢的是校门处大草坪上的两只石雕小蜗牛和教学楼里的“发呆屋”，听朱老师介绍，之所以摆上小蜗牛是因为李校长认为教育应该是缓慢而优雅的;至于“发呆屋”，顾名思义，学生可以坐在这小屋子里发发呆而不受干扰。这两处小景体现了“以生为本”的教育理念，尊重孩子的学习规律、尊重孩子的发展规律。

印象二：学生素质颇高。走在校园里，不管是课间还是跑操时，都没有喧嚣吵闹的声音，也不需要老师大呼小叫地管理，大家都很自觉、很沉静。见到我们这些客人，总是有不同年龄段的学生主动与我们问好、打招呼，友好又有礼貌。

印象三：教学管理细致。与初中部教务处的老师交流，翻阅了教务资料，有班主任工作手册、教研组工作手册、教师教研工作手册、教师作业批改情况检查表等，相当细致。

在这优雅、安静、有着先进教学理念的国际学校跟岗学习，真是一种享受。

杭州市和睦小学 王老师

有幸走入美丽的岛上学校——上海新纪元双语学校。三天的参观学习如崇明岛上清朗而干燥的风一般，吹来了新的思考和启发，让我深深感叹。

NEBS的文化是“润物细无声”的。梁漱溟先生认为文化是一个社会上的人共同过日子过出来的。由此看来，一个学校的文化也应当是在教师与学生在点点滴滴中一起创造出来的，它不是标语亦不是口号。NEBS的校园文化便是这样融入在每一天、每一处、每一事的日常之中。从校园草地边的三角形木板和陶瓷方形花盆边角的护垫，我们看到的是一种精致，一种把学生放在位的生本理念。

NEBS的专业是“各司其职”的。教师同医生、律师一样都是专业人士，让教师专注于课堂教学和学生本身是一件让人幸福的事情。生活老师们专注于孩子们的日常起居，任课老师们能专注于学生的日常教学，这样的分担是高效的。最让我有感触的是心理健康室的建设，关注每一个孩子的身心健康是促进他们成长的步，专业化的心理辅导实在令人很感动。

NEBS心理健康中心

NEBS的管理是“井井有条”的。整洁的校园、精致的课程、有序的秩序，这些都依赖于学校专业化的管理。只有在完善的管理架构下，学校才会呈现出这样的有条不紊。走进校园，我们关注到一位清洁工阿姨，她正在用拖把拖着门口的水泥地，从这个小小的举动之中，我们感受到了管理之中的细节。更不要说教导处的档案分类、教师的管理制度、课程的管理制度等等，都让我们受益匪浅。

心理健康中心

给学生自由的空间发展个性

杭州市星澜小学 朱老师

走进新纪元双语学校，整个校园建筑给予人非常强烈的视觉冲击，就像是走进了一个缩小版的欧洲小镇。学校建筑是无声的语言，通过蜗牛和乌龟优雅和缓慢的教育，枯木逢春，四校，绿化，下沉式音乐广场......这些建筑和布置都在默默地、持久地、顽强地诉说着教育的情怀、理想和规范。学生在这样的建筑空间里学习、成长和塑造，潜移默化中培养了艺术气质和浪漫美学。

在校园里印象最为深刻的是学校的一块展板“8 useful websites for students”。这块展板透露出，学校给予孩子大方向的引导，但也给予足够的空间与自由，你可以发展自己的个性，利用丰富的互联网资源，自己去学习和获得长足的发展。在不同的教学定位下，我们给予孩子创造和思辨的空间都是有一定限定的。

在新纪元看到这样一块宣传板，一瞬间给人一种自由，开放，充分发展孩子个性的味道。此外，在体验的音乐会和戏剧课程中，也可以充分感受到在这样精英教育为导向的教学模式下，孩子们的表现力与创造力，他们有自己的个性，并且也搭建了平台让他们尽情地展示个性，每一位孩子都是学习的主体。

深度学习，引领成长

杭州卖鱼桥小学 王老师

三天的跟岗学习，加上晚上在房间自行整理笔记，写报道，挺辛苦，但收获颇丰，不虚此行。心得有三：

一、校园环境文化的育人功能不容小觑

校园环境的整体设计不仅要考虑美观，更要从育人功能上下功夫。从学校的办学顶层设计出发，每个空间都充分考虑到生活其间的人的因素，这样才能让每个空间与人产生，给教育带来无限的可能。

二、学校课程设计的科学规划促进发展

课程是一个学校的产品，学校能不能发展得好，产品很重要。产品的设计须充分考虑学校办学目标、学生实际及家长需求，设计须落实落细，每一步都紧扣培养目标，方能让产品的价值增长。

三、学校管理制度的完善执行源于细节

一个团队想要越来越好，必须有完善的制度以及执行过程中的细节落实，从李海林校长介绍的学校教学管理各个制度来看，不得不佩服学校对管理制度及细节的精心用心。这给我们一个思路，做任何一件事，先要有制度、规划或约定，靠制度发展，并不断完善，才能让团队得到长远发展。大到一个国家，小到一个家庭，完善的制度能形成文化，滋养人心。

特别感谢三天来李海林校长为我们亲自讲学，他提到的德育是滋养不是改变，我特别认同。作为一名语文老师兼心理A证教师，我也在默默践行我得到滋养教育，在共鸣中成长，在反思中收获。感恩遇见!

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